作者：田育瑄編譯
日前，美國高等教育組織《院長影響（Deans For Impact）》發布一項研究報告「學習的科學」，主張用認知科學的方法檢視學生學習的方法，能夠幫助老師更加了解學生學習歷程。
共同參與研究的美國南加州大學教育政策博士生暨作家保羅布魯諾（Paul Bruno）指出，老師需要擁有厚實的學習科學基礎，才能在教室中透過專業明確定位孩子如何學習，除了建立老師對學科知識的瞭解和教學專業外，可以根據以下六原則檢視教學，培養學生分析、理解能力。
1. 學生透過連結過往知識來學習新內容，再將學習內容轉存於長期記憶，因此，老師必須確保學生有足夠背景知識。
2. 提供學生越多提取長期記憶的機會，他們越能對新知識和舊知識產生連結，也越能思考學習的意涵。
3. 問題解決和獨立思考的能力是由老師和同學的回饋，以及學生本身的背景知識共同發展而成。
4. 讓學生有能力將學習到的知識應用在新環境上，必須先讓他們先了解問題的架構和內容成因。
5. 學生的學習動機由各式各樣的社交和心理因素組成。
6. 即使在教育界廣為流傳的學習觀念，若是未經查證，就不應該用於決定課程設計和教學內容。
《Edutopia》 How People Learn: An Evidence-Based Approach
