圖片來源：甘田文創
作者：田育瑄
連續3年會考，1/3的國中畢業生，英數兩科未達基礎學力；國際評比也顯示，台灣有20萬中小學生面臨「學不會」的困境，學習系統、教育政策，出了什麼問題？
學習弱勢的成因複雜，但老師可以先評估學生的情況後，從三個關鍵面向著力，對症下藥讓學習產生良性循環。
第一線面對學習弱勢生的教師和學校，常在「教育」和「教學」間取捨掙扎：對看似「怎麼都學不會」的弱勢孩子，是要放棄對學業的期待，讓他們願意來學校唱歌、跳舞、打球，藉此建立品格和信心，有「被照顧到」就好？還是要「鐵杵磨成繡花針」，不放棄標準，讓學生投入更多時間在國英數的學習？
答案可能不是二選一。長期研究補救教學的台師大教育學系教授甄曉蘭強調，影響學生學習的關鍵因素有三：
1.要不要學：涉及學生的動機和自信，他是否相信努力是有用的？他是否相信自己學得會？他有沒有想要學得更好的意圖？他對學習的主題是否保持好奇，願意探索？
2.會不會學：牽涉到學習的方法。
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本文刊登於《親子天下》老師愛的便利貼，七成學生更願意學
閱讀完整報導，請見《親子天下》9月號紙本雜誌：為何孩子學不會？
